二年级快乐读书吧《神笔马良》整本书交流课教学设计
泾川县窑店镇中心小学杨秋娟
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教学背景分析
双减背景下，如何实现课外阅读课内化、课程化？当务之急得夯实快乐读书吧推荐给学生阅读的整本书的导读课、交流推进课、整理课。整本书的交流推进课对师生的要求相当高。需要老师仔细研读整本书，提取例子，交流方法。也需要学生认真阅读，充分准备，是比较难把握得课型。本节课主要采用了以下方面实现阅读目标。首先是图文对照，为复述故事提供了拐杖。要求学生一边看插图，一边想每一幅画对应哪些内容。接着按照先后顺序梳理出故事情节梯。接着，多元视角，启迪学生加入创造性想法讲故事。抓住“用自己的话说一说”让学生讲一讲自己最感兴趣的部分。借助图文对应的内容，可以加入自己的动作，加入自己的一些想法，甚至可以加入自己的想象，创造性地想法来讲故事。孩子们在这样形式多样的阅读活动中，既感悟着书中人物的优秀品质，也在以马良为榜样，学习着做人。
02
教学目标
1.交流故事内容，利用插图，串联故事,初步学习概括。
2.教会学生采用不同方法用自己的话讲一讲《神笔马良》这个故事。
3.通过对整个故事的回忆及讲故事加深对马良的认识，感受马良勇敢善良，坚持正义的人物形象，懂得惩恶扬善的中华美德。
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教学重难点
1.读懂故事，会用不同方法交流故事内容。
2.渗透独立阅读课外书的方法，学会利用插图、故事梯等工具进行独立阅读。
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教学准备
1.课前学生进行《神笔马良》阅读。
2.授课PPT
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教学课时
一课时
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教学过程
一、开启故事门
1.谈话导入
聪明的孩子,相信你们已经知道谁是我们这节课的主角?没错,他就是马良,这个嫉恶如仇、热爱劳动人民的小男孩已经陪伴大家度过了三个星期,今天老师又一次将他请到了咱们教室,希望你们也来试试马良的神笔，现在让我们一起走进快乐读书吧《神笔马良》阅读交流课。
2.出示教学目标
二、故事闯关屋
1.介绍封面、目录
我们上个学期阅读《小鲤鱼跳龙门》系列书的时候，就学习过在读一本新书之前，首先要读书的什么?(封面)，接着读他的什么？（目录）学生单个介绍。
2.介绍作者
你读封面，了解到这本书的作者是谁?(洪汛涛)有人知道洪爷爷的资料吗？补充洪汛涛的资料。洪汛涛爷爷,是我国著名的儿童文学作家，现在去世很多年了，这本《神笔马良》是在他30岁的时候写的，一代又一代的人读着马良的故事长大。我像你们这样大的时候，课文里也有这个故事呢。
3.交流好词佳句
大家交流一下这本书里你们积累的好词佳句？当遇到阅读障碍，你们是怎么做的?
马厩(查字典识字)撵出门(根据偏旁猜字音)
攀上梯子(看字形猜意思)湿漉漉(根据偏旁猜意思)
小结:在阅读过程中，遇到不认识的字和不理解的词，我们可以先跳过去，也就是不回读，这样就不会影响我们的阅读速度。之后再来查字典，也可以根据字形偏旁或联系上下文来猜一猜。
4.评价人物
读完这本书，你能说出故事中的几个人物？你们评价他们吗？
三、搭建故事梯
1.借助原图，回忆故事
故事中除了文字，还有什么?(配了插图)猜猜插图是谁画的?是洪汛涛爷爷画的吗?介绍张光宇爷爷，出示相片(张光宇爷爷，是中国著名的漫画家，他很喜欢《神笔马良》的故事，于是专门配了故事插图，这些插图把中国传统艺术和西方绘画艺术完美结合起来，在插图文化界影响了四十多年，直到现在，这些插图珍藏在清华大学的美术馆里。
接下来，老师随意请出几幅插图，让学生来猜一猜，课文中哪部分内容描写了些图。这就叫“图片文字对对碰”。
小结:原来插图是可以帮助我们猜故事情节、读故事、理解故事。
2.小组合作，摆实物图
给组内发放打乱的图片，让学生给打乱的图片根据内容排列先后顺序。（小组分工：组长摆，其余同学逐人说图片）
3.图文互找，梳理故事
交流合作学习成果，板贴原图并提炼出小标题。
预设一：（去借笔、勤练笔、得神笔、助穷人、斗财主、藏着画、斗皇帝）
预设二：（想学画画、练习画画、得到神笔、为民画画，惩罚财主、藏着画画、智斗皇帝）
小结：书中的插图与文字内容大部分是互相对应的，插图的顺序就是故事的情节，我们利用插图，对应故事情节，将一个长篇故事读短了，就是借助插图串故事。
四、故事万花筒
1.图文对照讲
“得神笔”片段，引导学生用神秘、神奇的语气分角色讲。
小结讲故事小秘密：声音洪亮、吐字清楚、加上动作、模仿表情、注意语气。
2.自己变身讲
“助穷人”片段，引导学生变身马良讲故事，注意扮演好角色品质。
谁家没有犁耙，我就给他画犁耙。
谁家没有耕牛，我--------------。
谁家没有水车，我--------------。
谁家没有石磨，我--------------。
谁家*博没有*注，我----------。
谁家抓了豹子没笼子，我---------。
3.加入想象讲
（1）找文字空白
插图不光能串联故事，有的插图还能让你有新的发现，不信你来看!出示“练画画”图文，比较找文字空白，用自己的语言描述书中没有写出来的部分。(周围的环境，飞鸟飞翔的样子，鱼游动的样子，画鸟、鱼的过程等)
（2）补文字空白
图中的其他内容，书中没有用文字一一描述出来，引导学生借助插图，展开想象帮作者把没有写的部分补写出来。
(出示课件:一天，马良上山打柴，--------------)
(出示课件:一天，马良来到河边割草，-----------)
此时;你想送给马良什么词？
小结：借助插图展开想象讲故事，会让内容更丰富，更有趣。所以，在我们平时，阅读的时候，如果有插图，停下来静静地看一看，想一想，就会有更多的收获。
五、故事奇趣蛋
故事除了上面用上面三种方法讲，还可以表演，我们把最精彩的部分请出来--智斗皇帝。
1.看“斗皇帝”视频
2.演“斗皇帝”部分
小提醒：想要演好这个故事，我们要抓住关键词，加上动作和表情，不能背故事，用自己的语言去讲。
3.采访“小马良”
你为什么画那么大的风啊?为什么要惩罚皇帝?太贪心，自然受到惩罚，我们中国有一个成语叫，惩恶扬善。对待老百姓，马良又是怎么做的?出示帮肋百姓的一段话。
小结：马良用神笔画的是勇敢，是善良，是美好，所以他的神笔才会永远有神力。
4.用儿歌、歌曲唱故事
六、我来用神笔
1.争当小马良
有人得到了神笔他是这样做的，请大家看课件。如果你得到了这支神笔，你会做些什么？（学生充分发挥想像能力，各抒己见）
小结：同学们一个个不是马良，胜似马良，你们的美好愿望一定会实现。
2.用好马良笔
洪汛涛爷爷在晚年的时候为所有的小朋友题了词，请你翻开书，找找看。请猜读，谈感受。
小结：我们深深感受到洪爷爷这句话的力量与含义。这个故事至今讲了70年，它伴随着一代又一代人成长，影响了一代又一代的孩子，在这70年里，人们用不同的版本，用不同的方式来讲书中这个勇敢，善良，有志气，有正义的儿童。此时此刻我知道，你们每个人心中都住着一个马良，那么让我们跟马良一样，做一个勇敢、善良，有梦想，有正气的孩子。
七、再读狼毫笔
洪汛涛爷爷一生有两支笔，让我们用今天所学的阅读方法去读《狼毫笔的来历》。
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板书设计
略
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教后反思
双减背景下，课外阅读课内化、课程化已成为了语文课的当下教学方向。对于快乐读书推荐的整本书的导读课、推进交流课、整理课就必然成了热门课。对于整本书交流课我是第一次挑战自己，经过近两周时间的准备、思考、打磨，终于在3月15日早上将《神笔马良》整本书交流课带给了孩子们，用时一个小时。现在对自己的课堂来个回头看，以便优化自己的整本书教学策略。
一、基于课标、整册书的阅读目标多元运用阅读工具
1.阅读中学会做人
虽然是故事交流课，但整堂课教学设计最终的落脚点都在育人功能上。无论是孩子讲故事，还是让孩子用好马良笔，我来用神笔环节，一边借助故事分析马良的优秀品质，一边在用马良的事迹教育孩子、引导孩子，做马良一样的人用好自己手中的“神笔”。尤其是最后播放洪兴涛爷爷晚年为小朋友提的词：愿每一个孩子都是马良愿，每一个孩子都有一只神笔。要孩子猜字，谈感受环节，孩子们争先恐后地争着做善良、正义的马良，手中的神笔其实洪爷爷就是希望每一个孩子心中都有一把优秀品质笔在时刻提醒、纠正自己的一言一行、为人处世的原则。这个过程孩子用稚嫩的语言七嘴八舌地道出了读出了这句话的深层含义，我相信孩子们也汲取了这句话力量。
2.夯实故事地基屋
对于整本书阅读的基本能力，设置故事闯关屋：介绍封面、目录；介绍作者；交流好词佳句；评价人物。四关逐层推进，第一关中侧重点在于引导孩子会读封面。会看目录，知道目录的作用。第二关中给学生渗透阅读一本书时应