#孩子教育#
平时听到不少家长说，一篇课文就那几个字，多简单呐。一年级老师轻松死了。
真是：外行人看热闹，内行人看门道，一年级教材上的一篇课文真的只要认识几个字就行了吗？
请看语文老师的一堂识字课的任务吧！
以《识字3口耳目》这一课为例。
总共17个字，却要花三节课才能完成教学任务。碰到接受能力慢的孩子，下课还要再个别辅导，再花几节课才能让他们都学会。
第一堂课，老师先要引导孩子认识这17个字。
看图识字，先让学生说说图中的孩子在干什么？比如：两个小女孩站在花坛边，一个小女孩用手指着花朵说，花儿真美呀，另一个小男孩儿耳朵听见了，眼睛看见他们了，也一起来看美丽的花。
老师要在孩子们的表达中，相机出现生字：口、耳、目、手、足
然后老师要引导学生读准这17个字。
其中“足，坐”是平舌音“手，战”是翘舌音，让学生用上这些生字进行日常的口语表达，在说话交流的语境中，老师听出他们发错的音，要及时给他们纠正。
第三，老师在通过联系生活的方法，让学生们用这些生字组词。
比如说：“手”可以指着手的各个部位说：手心、手掌、手背、手指、手腕。
还可以通过做动作，让学生举一反三，说拍手、挥手、摇手、握手，大手、小手、拉手。
用这些方法把剩下的四个生字也读熟组词，一堂课也就结束了。
第二堂课，首先要复习上一节课所学的这些生字，然后再来学下面的12字儿歌。
学儿歌，要先引导学生看图，说话，读正确。
老师纠正他们的读音，一个学生一个学生的纠正，认真听的人能跟着后面学，不认真听的人，他的读音有可能就不准确。
老师接着要借助于语言的环境，让学生朗读，理解儿歌。
借助于动作的表演，让孩子们做一做，来感受理解儿歌。比如“站如松，坐如钟”，就让孩子们来做一做，感受一下，然后呢，再出现生字：站，坐。
说一说我们要怎么站，怎么坐，更健康。
下面就要反复地教学生朗读儿歌，如果老师不能把节奏、停顿示范好，孩子们还容易形成唱读。
老师通过多示范，多带读，引导学生在朗读中模仿学习老师的停顿。
认识字，熟读了儿歌，也理解了儿歌，下面就要进行一个很重要的任务，就是学写字。
一年级的孩子写字，非常重视写字习惯的培养。
要求孩子在动笔前，先观察田字格中字的笔画，再观察田字格中的示范字，老师还要引导孩子注意每一个笔画在格子中间的位置。
老师经过反复的示范书写，让学生学习正确笔顺，再指导孩子们握笔，坐正，书写。
如果这时候没有养成观察，握笔姿势的好习惯，将来纠正就相当困难。
这一课要写四个字：口目耳手，还要认识：横折，竖弯，撇三个笔画。
老师，一个笔画一个笔画的示范，认识每一个笔画的名称，反复说，让多名学生说，学生才会记住。
然后再指导学生在自己的本子上练写生字，停的看每一个学生的书写，写得好的还要上台展示表扬，写得不好的还要立即纠正，告诉他怎么写。
第三堂课，要完成补充习题上的作业。
老师要读一题，指导每个学生做一题，一边读一边巡查，有没有学生忘记做，漏做。
指导每一个学生做完，收上来。
再让学生在田字格本上练习学过的生字。反复的提醒，笔顺，坐姿，握笔姿势等等。
所以，别看教材中只有几个字，但是所教的内容还是比较多的，家长们看了这篇文章之后，是不是对一年级孩子的每节课所学内容有个大致的了解呢？