“手机上的那个看图识字的早教APP有团购了！”、“读了一整套‘牛津树英语读物’和‘听故事学古文’，为什么中英文的语言掌握程度还是不行。”随着中国经济的发展，社会和家庭开始逐渐意识到儿童语言发展的重要性，以及其在未来的教育、就业和社会生活等方面的长远影响。然而对语言障碍的认识和研究，与西方国家（比如美国）相比仍为滞后，以至于有很多没有科学依据的观念和说法给父母带来一些误区和困扰。关于语言发育和语言障碍的误区层出不穷，而以下五个误区最为常见：贵人语迟
破解：现有的大量科研数据表明，语言能力落后的3岁儿童，大多数在三年级时的阅读能力也相较落后，进一步影响儿童的日常理解表达能力和社交认知能力，而多年的追踪研究也证实这些儿童将来的就学、就业以及对社会的贡献都表现得不尽如人意。所以当父母和老师发现孩子的语言发育远落后于同龄儿童，则需要及时接受专业的语言评估，早发现早干预。
口齿不清与舌系带过短有关
破解：舌系带过短是指儿童出生后舌底下正中的薄的带状结构没有退缩到舌根下，使舌部运动只限于口腔底部很小范围，舌头伸不出口。在新生儿中发病率为4%~5%，新生儿舌系带过短可能是短暂性的，因为在儿童舌的发育过程中，舌系带逐渐向舌根部退缩，舌尖逐渐远离舌系带，舌系带过短的现象一般在4到5岁时就自然消失了。如今临床上，除非存在明显的母乳吮吸困难，否则新生儿期或婴儿期不建议进行舌系带过短的手术矫正。大量临床研究已证明，对于这些儿童，舌系带过短与他们的语音发展无关。舌系带过短导致的口齿不清极为罕见，可儿童口齿不清却是一个比较常见的临床问题。
晚开口，需要进行面肌功能治疗
破解：当父母发现孩子“开口晚”、“讲话有困难”等情况时，第一时间会想到与嘴巴有关的问题，希望帮助孩子的“嘴巴”讲话。事实上，在孩子开口之前，他们需要掌握很多语前技能，包括语前沟通、认知玩耍的能力。在儿童语言发展中有一个重要的原则：“先听后说”。当儿童具备一定的语言理解技能和一定的非口语表达技能时，儿童还需要先从大脑到口部肌肉之间的“计划”功能，在到口部肌肉的“执行”功能——开口讲话。不要强迫孩子说目标字词或过度矫正孩子的发音，有效的互动需要家长把注意力从孩子的“开口”转移到家长的语言输入。
不会说话与语言环境中有方言造成的
破解：在有关儿童语言发展进程方面的大量研究表明——在双语（甚至多种语言）环境下和单语环境下的儿童，其语言发育的里程碑非常相似，从他们的咿呀学语期、单词出现期和双词组合期等出现的时期都很相近。由此可见，双语的语言环境本身并不造成儿童语言发育迟缓或障碍。而有语言迟缓或障碍的双语儿童，在两种语言中都会表现出落后，在较弱的那个语言中表现得更为明显。
平板电脑和手机上的节目能帮助婴幼儿发展语言
破解：婴幼儿的语言发展是在和爸爸妈妈以及周围人的社交互动中得到反馈习得的。平板电脑和电视无法给予婴幼儿正常互动中必要的眼神对视，也不能根据根据婴幼儿的表情和手势等调整语调和词汇，来进行双向交流的语言输入。过多的的屏幕时间和儿童肥胖、睡眠问题以及语言和社交发育迟缓相关。关于儿童屏幕时间，年美国儿科协会建议2-5岁儿童的屏幕时间应不超过1小时/天，并建议家长以互动的形式参与到孩子的屏幕时间。
新冠病*的突如其来，无论是大人还是孩子都迎来无数变化，学校停课、在家较长的亲子时间都给家长带来很多困扰和压力，这也促进了儿童线上教育的风靡。从帮助1-2岁宝宝智力开发的早教视频动画，到针对3-6岁宝宝学习知识、培养习惯的远程幼教课程，各种线上教学层出不穷。然而如何控制孩子的屏幕时间，将它转换成具有互动性的学习和游戏时间，已成为家长们的必修课。利用传统玩具和游戏，言语语言病理学家鼓励家长可以通过“同看、同说、同玩”与孩子的有效互动，帮助孩子发展语言：1
增加词汇量
WHAT积木、小球、叠叠乐等
HOW和孩子一起玩时，家长可以先观察孩子的兴趣点在哪，然后做出有效的语言输入：
如果孩子拿起一块大积木，家长可以拿起一块小的，边指边说：“宝宝的积木大，妈妈的积木小，大积木，小积木。”
如果孩子试着把积木叠高，家长可以描述：“叠在上面，叠在上面，高高的......呀，倒了！”
还可以和孩子轮流搭积木，你一块我一块，促进孩子在游戏中的轮转能力，同时语言输入：“轮到你了，轮到我了。”
GOAL通过这类玩具提高词汇量，教孩子学习颜色、形状和数字，甚至空间关系和相对比较
概念
2
理解因果关系
WHAT吹泡泡的玩具
HOW当孩子年龄较小，不能独自拧开泡泡瓶，家长可以适度制造一点“小困难”，故意将
泡泡瓶拧紧，等待孩子主动发起沟通，向家长寻求帮忙。这时家长可以帮助孩子学习和巩固相关的动词，“拧一拧”、“按一按”、“吹一吹”等。在孩子做出这些动作的同时强调和重复关键词，引出动作的因果关系。
GOAL通过这类玩具促使孩子理解和表达因果关系的基础。
3
提高社交能力
WHAT过家家玩具、玩偶
HOW家长和孩子在游戏中各扮演一个角色，譬如，家长作客人点餐，孩子当厨师的服务员，
完成从点餐到结账的一系列对话。又或者演医生和病人，家长假装时生病的病人，孩子作为医生如何给病人做检查打针吃药等。家长也可以与孩子互换角色。除此之外，家长可以引导角色之间的换位思考，及当遇到问题或者矛盾时，如何解决问题。
GOAL通过这类玩具让孩子发挥想象力，设计人物角色和情景，学会换位思考，推测别人的
心理和情感，帮助他们在社交沟通技能上的发展。
参考文献书籍及线上来源
1.Agarwal,P.,Raina,V.K.Tongue-tie:andupdate.Indianpediatrics,,40(5),-
2.Catlin,F.I.DeHaan,V.Tongue-tie.Archivesofotolaryngology,,94(6),-
3.Ricke,L.A.,Baker,N.J.,Madlon-Kay,D.J.,DeFor,T.A.Newborntongue-tie
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4.Wright,J.E.ReviewArticleTongue-tie,Journalofpaediatricsandchildhealth,,31(4),-
5.美国培声听力语言中心编著，《爸妈带我学说话——儿童语言发展家长指导手册》，人民卫
生出版社，
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