新教师考录、老教师比赛，或者去新的单位应聘，说课往往是最主要的面试手段，时间很紧、内容不一定很熟，怎么快速准备一节好的地理说课呢？熊老师建议做好如下六个方面，分别是：
起点问题化、氛围愉悦化丶内容图像化丶
情境生活化、过程活动化丶小结结构化。
教师招聘往往用说课形式
这六化建议，不是让教师教师从一开始教学就要硬性遵守什么规定，而是六个方面的建议，没有顺序之分，不像一些教学模式那么呆板、僵化。既可以是教学设计之初作为方向性指导，又可以在对一节课进行自我评价时，作为诊断标准，看是否有所落实。
1.起点问题化
探究始于问题，问题始于情境或案例。
（1）找真事：不管说课、讲课，都结合本课内容寻找资料，提炼出问题，即所谓的“设疑激趣”。例如：青藏地区，可以用膨胀的食品袋、藏族的服装、珠峰测量照片等，提出疑问，开始本节课的教学。再比如国家现在倡导例行节约粮食，杜绝奢侈浪费。
（2）讲故事：比如南方、北方地区，就可以讲晏子使楚，用橘生淮南则为橘的故事。
（3）荒诞事：比如讲时区美国人与中国人通电话的对话；讲南北半球季节相反，就用到澳大利亚旅行的衣服准备；讲中国的气温分布，可以在地图的不同区域，放上穿不同季节衣服的卡通等等。
（4）求做事：亲爱的同学们，老师今天遇到一件难以理解的事
（5）猜谜语：千条线，万条线，落到水里看不见；
问题要值得探究、心存疑问、生动有趣。尤其推荐使用新闻热点素材。
师生探究
2.氛围愉悦化
一节课肯定有愉悦的氛围才是受欢迎的。当然这种氛围不应该是德云社那种调侃和包袱，而是精心设计的、与教学内容密切相关的愉悦。有些知识本就令人愉悦，比如死海不死、南极探险这样的内容。
但也有些是枯燥的，该如何让氛围达到愉悦的效果呢。熊老师给三个建议：
（1）形式愉悦
竞赛记分、抢答、反正话、你问我答、小奖品、假装出错等等
（2）傍名牌
比如地球形状的基本数据并没有什么愉悦的成分，但如果让猴子说出来，请羊驼来评判，问学生支持谁的观点，这就比较有趣了。
（3）多用假如
对知识进行假设性或夸大，制造愉悦。比如地球停止自转、地球不自转、中国东高西低等等，这样的假设，都会使得本无愉悦性的内容，却调动了学生参与的积极性。
3.内容图像化
这是个读图时代，人们不仅想一眼看到内容，更想直接看到规律和联系。而只有图形化的信息呈现方式才能满足这一要求。
传统的提纲板书依然重要，但思维导图形式不仅内容简洁，还能体现因果关系、递进关系、从属关系等，所以在拟定说课提纲和板书设计时建议尽量采用。
而且画图的最大好处时，指图讲解，可以少费许多口舌，视觉可以接受的信息，可以大大减少语言的使用量，还可以避免讲解卡顿、紧张等带来的语无伦次。
地理学科的空间相关性密切，所以地图的使用要在说课过程中尤为突出，能画尽量画。但说课时间有限，最重要的部分画一画即可，不可画太多、板书也不应太多。
思维导图
4.情境生活化
越是了解学情，越知道学习的起点应该是基于生活的。因为学生脑海中的感性知识基本来源于生活，如果我们在教学设计过程中，能多从学生生活中寻找教学素材，那不仅会让课堂变得生动，更让学生学的容易、记的轻松，也更能体现地理学科的实用价值。
如：家里哪个房间夏天更凉快？
餐桌上哪些食品是本地出产？
家里的自来水，来自哪里？
在设计说课的时候，尽量有意识的去对接一下学生的生活，不可牵强对接，但更不能没有对接的意识。可以想不到，但不能不去想。万一想到精彩的内容呢？
餐桌上的地理
5.过程活动化
活动是教师组织和学生参与的载体。不能想象一节课没有活动过程。动有两种，师生互动、学生之间的互动，都要有一个具体的形式。所以大家在观摩别人课堂，或者在网上看一些视频过程中，也要有意识的去积累一些课堂活动形式，越多越好，总有一款适合某个场景。积累多了，就能信手拈来。如：
小组讨论、各抒己见、竞赛记分、问题接龙、限时抢答、看图说话、是真是假、实践演示、角色扮演、场外求助、抽奖答题、对话设计%……
活动的采用，一节课不可没有，也不可太多，要活动与效果兼顾，切不可为活动而活动。
6.小结结构化
小结是说课过程必不可少的环节，但如果仅仅是把前面的内容简单重复一遍，也只是起到了一个复习的作用。小结还承担着将前面所述知识进行归纳、总结、系统化的任务，所以必须有个结构化的小结，这时候的板书最好用思维导图的形式，知识总结用关键词，系统结构用线把关键词进行连接。
结构布局
地理学科中自然地理、经济地理、区域地理，内在的结构是相似的，完全可以提前准备好一个大致的思维导图，到时候对接具体课时内容就好。
这六化做好了，一堂课必定精彩。正所谓好的内容还需要好的形式来落实、好的情境来感知、好的氛围来享受……
